OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

• Cerner les concepts de bilinguisme / multilinguisme, biculture/multiculture et les réalités qu’ils recouvrent sur notre territoire
• Acquérir des repères par rapport au développement typique et atypique du langage (phonologie, morphologie, syntaxe) en contexte monolingue et bilingue
•  Cerner l’impact de la diversité culturelle sur l’alliance thérapeutique entre le soignant et des familles issues de la migration et réfléchir à une approche interculturelle dans les soins
  
• Faire preuve d’analyse réflexive quant aux obstacles dans l’accompagnement orthophonique d’enfants et de leurs parents issus de la migratio
•  Identifier ses propres représentations face au bilinguisme / multilinguisme et à la biculture/multiculture puis développer une éthique et des stratégies d’adaptation dans sa posture d’orthophoniste (y compris avec un tiers interprète)
  
• Découvrir des outils de prévention primaire utilisés en Europe, d’autres modèles européens de prise en soins orthophonique d’enfants confrontés au bilinguisme / multilinguisme ainsi que des recommandations de bonnes pratiques.
  

OBJECTIFS OPERATIONNELS ET EVALUABLES

• Connaître et utiliser des outils adaptés à l’évaluation orthophonique en contexte de diversité linguistique et culturelle (questionnaires parentaux, calcul de l’exposition courante et cumulative aux langues, outils PABIQ, LITMUS, SPEAKABOO, ELAL……)
  
• S’approprier une méthodologie dans la prise en soin orthophonique d’enfants et de leurs parents en contexte de diversité linguistique et culturelle
  
• Connaître et utiliser les RBP françaises et internationales dans la prévention primaire, secondaire et tertiaire en orthophonie
  

A l’issue de la formation, le stagiaire sera capable :

• D’utiliser les recommandations de bonne pratique de l’ANESM, de la HAS et des associations en orthophonie au niveau international
  
• De mener une évaluation orthophonique adaptée au contexte linguistique et culturel de sa patientèle
  
• De conduire une prise en soin orthophonique adaptée au contexte linguistique et culturel de sa patientèle
  
• D’utiliser les outils de prévention primaire existant en Europe, les outils donnés par la formatrice et les ressources disponibles en ligne